#21天知识付费作者进化论#

立意的重要性与要求：

紧扣提示语：必须体现“在乎什么”和“在乎的意义”（懂得珍惜、变得成熟）。

思想深刻，积极向上：

联系成长：应体现“在乎”带来的心灵触动、认知变化或行为改变，反映“成熟”。

情感真挚：基于真实体验，避免虚假、套作。

体现“我”的独特：展示自己独特的生活观察、情感体验和思想价值体系。

避免肤浅、幼稚的“在乎”（如只在乎分数、容貌、他人闲话）。

避免消极立意（如案例二《生病也是一种幸福》中表达“渴望生病以获得关爱”）。

即便选材涉及“负面”体验（如案例三中受助的窘迫），最终立意也应升华，体现积极认知（如对尊严的珍视）。

定义：立意是文章的灵魂，是作者通过写作想要表达的核心思想或感受。

重要性：决定文章的深度和高度，是评分的核心要素之一。材料、结构、语言都围绕它展开。

要求（针对“在乎”）：

选材指导：

自然（花开花落、微小生命）。

情感（亲情、友情）。

事件（特殊经历、社会现象如案例三中的捐助）。

文化/精神（如对某种品质、价值的坚守）。

来源生活：深入挖掘自身经历（“思维的触角深入自己的生活”）。

关注细节：选择那些因“在乎”而留下深刻烙印的“小”事物或瞬间（一朵花、一个眼神、一句话、一个场景）。

范围宽广：

价值筛选：所选材料应能支撑积极的、有深度的立意，反映健康的价值观。

写作技巧与方法：

方法1：分镜头法（片段式）：精选2-3个最具表现力的细节场景（动作、神态、景物）进行聚焦描写（如范文1对花、蚂蚁、燕子、树的描写）。

方法2：线索贯穿法：设定一条清晰线索（如范文2的“栀子花”或时间推移/空间转换/心理变化）串联素材，使文章结构紧凑。

细腻的心理描写：必须展现“在乎”时的内心感受（是核心要求）。

外化的行动叙述：把因为“在乎”而产生的具体行为变化或故事叙述清楚。

避免冗长记叙：

升华主题：在结尾或关键处点明“在乎”带来的成长意义，将个人体验上升到普遍感悟（但需自然，忌生硬拔高）。

正反案例分析（强化理解）：

范文1：以分镜头法写对微小生命的“在乎”（花、蚂蚁、燕子、树、草），展现观察视角的变化和心灵的成长（“学会在乎”、“珍惜生命”），紧扣提示语，细腻生动。

范文2：以“栀子花”为线索，写对母亲关爱的“在乎”到失去后的追忆，再到“学会在乎”母亲的成长过程。情感真挚，线索清晰，立意明确（在乎亲情与回报）。

范文3：写对贫困生尊严的“在乎”。选材独特（捐助现场），心理描写真实（窘迫、自尊受伤），立意深刻（“我们在乎的又岂只是金钱的帮助？”），升华到对尊重的呼唤，符合积极向上要求。

问题：立意消极、价值观偏差。将获得关爱的希望寄托于“生病”这一负面事件上，未能从正面角度表达对亲情的渴望和珍视。

教训：选材虽真实，但立意方向错误，未能升华到积极健康的层面。

问题：立意极度肤浅、轻佻。将严肃的地震纪念与课堂纪律混为一谈，缺乏基本的人文关怀和思想深度。

教训：忽视立意要求，价值观导向错误。

立意与中考主题的联系（拓展视野）：

“在乎”可关联中考常考主题：情感体验类（亲情、友情）、生命意义类（尊重生命、微小价值）、道德修养类（尊严、感恩）、成功成长类（心灵成熟）、哲理品悟类（珍惜、价值判断）。鼓励学生将个人“在乎”体验与这些大主题结合。

写作步骤提示（实践指导）：

自省：我最欣赏自己或他人欣赏我的哪种品质？（如上进、孝顺、善良、有责任感）

选材：生活中哪些“在乎”最能体现这种品质？这种“在乎”带来了什么积极改变（珍惜、成熟）？

审题：严格运用“四看六审”，尤其吃透提示语的双重要求。

立意：

构思：确定写作方法（分镜头法or线索法），筛选核心细节。

写作：注重心理描写与细节刻画，自然引出“在乎”的意义。

升华：在结尾或关键处点明成长感悟，呼应提示语。

总结要点：

双核驱动：“在乎什么”（具体内容） + “在乎的意义”（珍惜、成熟）缺一不可。

立意优先：追求深刻、积极、健康、体现成长。

生活源泉：选材要真实、细腻、有价值支撑。

技巧助力：善用心理描写、分镜头法、线索法提升表现力。

规避雷区：杜绝肤浅、消极、价值观偏差的立意和内容。

“我”是主角：写自己的独特体验和真挚感受。