文 |肖代

临近年关，寒潮来袭。

期末了。这是教育战线一年中最兵荒马乱的时刻：教室里试卷翻飞，老师们忙着批改那永远改不完的试卷、准备迎接即将到来的家长接待潮、字斟句酌地填写几十个孩子的期末评语、整理一学期下来的各项留痕材料……

每一个老师的神经，都已经绷到了即将断裂的临界点。

然而，就在这个节骨眼上，成都某小学的一纸通知，成了压垮骆驼的最后一根稻草——“全员必须参与年会节目表演，且要新颖、有创意，需经层层审核。”

哪怕你再累，哪怕你期末的一堆工作待搞定，哪怕你家里的孩子正发着烧，对不起，请你先换上演出服，去舞台上展示你的“风采”。

这两天，随着“问政四川”平台上一位老师的实名投诉，这件事彻底炸了锅。当地教育局反应迅速，核查属实后立即叫停了相关环节。

新华社、光明日报等央媒，也纷纷下场点评此事。为什么一所小学“年会”，引起各大央媒的关注？

因为这不是个案。是一面镜子。

它照出的，是当下教师群体在“非教学负担”重压下的无声窒息，是某种早已跑偏的教育管理逻辑，更是中央三令五申叫停的形式主义在作怪。

一、 变味的“初心”：当分享变成了一场“秀”

让我们先回到事件的起点。

涉事学校在面对质疑时，曾有一番看似委屈的辩解：这不是什么文艺汇演，而是计划好的“育人故事分享环节，多种形式展示交流”。

听起来多么高大上，多么符合教育规律。教师分享教育心得，彼此启发，共同成长，这本应是专业共同体建设中最温馨的一环。

但坏就坏在三个字：形式化。

一位资深的中学老师说：“如果学校真想听我们讲育人故事，给我们泡杯热茶，大家围个圆桌，每人10分钟、5分钟的自由发言，吐槽也好，分享感动也好，我们求之不得。”

“可现在呢？分享变成了‘任务’。你要编剧本，因为领导喜欢看‘情景剧’；你要配背景音乐，因为要有‘氛围感’；你要租服装、化全妆，因为要‘上镜’；甚至还要彩排三次以上，因为要确保‘万无一失’。”

这就脱离了分享育人智慧的初衷，变成在逼着老师们当编剧、当导演、当演员。

在这个过程中，真实的教育困惑被屏蔽了，因为“不够正能量”；朴实的教学经验被嫌弃了，因为“舞台效果不好”。

取而代之的，是精心编排的煽情台词，是整齐划一的假笑，是把教育这一件最需要真诚的事，包装成了一场虚浮的“秀”。

正如一位网友所言：“教育不是表演艺术，教师也不是舞台演员。”

他们的专业价值，应该体现在那个并不耀眼的讲台设计上，体现在对某个后进生的课后谈心上，而不是体现在能不能在年会上跳出一支“有创意”的舞蹈。

二、 管理者的错位：不仅是不懂教育，更是不懂“人”

这场风波，暴露出的是学校管理逻辑的深层偏差。

期末是老师最忙的时候，这是常识。为什么管理者可以视而不见，硬生生地在这个时间点上，叠加如此高强度的非教学任务？

第一，是因为缺乏对教师主体性的尊重。

在某些管理者眼里，教师不是具有独立人格的专业人士，而是行政指令的“执行工具”，甚至是随叫随到的“万能劳动力”。

长期以来，文明城市创建，老师要入户宣传；反诈APP推广，老师要动员下载；甚至秸秆禁烧宣传、卖保险，都能摊派到老师头上。既然这些都能干，那期末排练个节目又算得了什么？

第二，是因为决策过程的极度封闭。

年会怎么开？要不要表演？这些本该听听老师们的意见。但在现实中，往往是几位校领导关起门来一拍脑袋：“今年我们要搞得隆重一点，要展示出我们学校的新气象！”

至于老师们愿不愿意？累不累？不在他们的考虑范围内。于是，文件一下，微信群通知一发，原本应该是温暖老师的活动，变成了对老师的折腾。

这种“拍脑袋决策”的官僚作风，正在让校园失去原本的人文温度。

三、 深度归因：一切“折腾”，皆因“唯上”

为什么国家层面早在2024年10月就印发了《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，三令五申严禁强制师生参与无关活动，但这种“顶风作案”依然层出不穷？

这种看似荒诞的“形式主义”背后，实则是一套精密运转的“唯上”的生存逻辑。

在现行的某些教育评价生态中，存在着一个心照不宣的潜规则：老师累不累不重要，学生学得好不好太隐性，只有“活动”是显性的，只有“场面”是能被领导看见的。

请大家换位思考一下某些校长的处境：

年终总结了，拿什么来证明这一年的“教育成果”？

是一叠厚厚的、枯燥的听课记录吗？上级领导没空细看。

是默默无闻的课后辅导吗？那无法量化，也无法做成精美的PPT。

最直接、最视觉化、最能体现“全校师生精神面貌”的，恰恰就是那一场场灯光璀璨、阵容整齐、创意十足的年会秀。

在这种逻辑下，年会已经不再是属于老师们的联欢，它异化成了一件精心包装的“政绩展品”。

年会节目不是为了娱乐身心，而是为了向视察的领导、向参观的同行的展示。

这就是“唯上”理念作怪的症结——权力的眼睛是向上的。

决定一校之长“帽子”稳不稳、决定学校改造工程能否立项，往往与讲台下辛苦耕耘的一线教师无关，而是坐在主席台上的上级领导的想法最重要。

“让领导满意”的砝码，永远重于“让老师舒心”。

只要这种“对上负责，对下漠视”的权力闭环不被打破，哪怕今天叫停了“年会表演”，明天也会换个马甲，变成“强制演讲比赛”、“强制手抄报展览”卷土重来。

四、 真正的尊重，是“看见人”而非“使用人”

教育的本质，是人影响人，是灵魂唤醒灵魂。

一个满身疲惫、满腹怨气、被行政指令驱赶得团团转的老师，无法用爱温暖学生，无法用智慧启迪童心。

要让教师去爱学生，首先他们自己得被爱；要让教师去尊重教育，首先他们得被管理者尊重。

好的教育管理，应当是“以教师为中心”的。这意味着：

在策划活动前，多问一句：“这是老师们需要的吗？”如果答案是否定的，请哪怕再有面子也别搞。

在制定政策时，多听一线声音：“这样做真的有助于教学吗？”如果只是为了留痕，请高抬贵手。

在评价工作时，少看“场面是否热闹”，多看“课堂是否有效”。

其实，大家已经看到了一些好的改变。有的用“教育叙事沙龙”替代文艺汇演，教师围坐分享真实案例；有的将年会改为“教学反思工作坊”，聚焦实际问题研讨；还有的干脆取消集中会议，改为发放慰问品+半天调休——老师反而更感激。

减负不是剥夺活动，而是回归本质。当教师不再为应付检查、排练节目而焦虑，才能把全部心力投入到备课、辅导、与学生对话中——这才是教育该有的样子。

结语

新华社重锤：

“老师很累了，别让他们才下讲台又上舞台！”

——这句话刷屏网络，道出了千万教育工作者的心声。

教育不是一场秀，教师也不该是任人调度的“工具人”。他们需要的不是华丽的舞台，而是一个能安心教书、静心育人的环境。

叫停一场强制表演，只是开始。真正值得期待的，是各级教育管理者从此事中汲取教训：少一点形式主义，多一点人文关怀；少一点行政命令，多一点专业尊重。

唯有如此，才能让教师轻装上阵，让教育回归本真。

毕竟，讲台，才是教师最该站稳的地方。