来访者阿岚是一名初三年级的女生，多次违反校规校纪，学校老师和父母进行教育后屡教不改，并且故意与老师和家长对着干。父母为了孩子能够上学，多次为孩子转学，转学后一两天就会再次出现违反校规校纪的行为，直到后期严重叛逆父母，不再上学。

父亲觉得自己的女儿不正常，她与父亲的关系紧张，阿岚现与母亲一起居住。父亲觉得自己的女儿在初中阶段谈恋爱了，女儿因为恋爱对象转学了，不想在自己的学校继续上学，所以故意做出违反校规校纪的行为，父亲认为女儿被妻子惯坏了。

阿岚在拒学期间出现了晚上不睡觉，情绪低落，有自伤行为，并且控制不住自己玩手机，有时候整晚都要玩手机，白天能够有短暂的休息时间。

阿岚近来莫名其妙地心情低落，有时候觉得自己心里很难过，会自己偷偷地哭泣。不想让自己的母亲知道自己难过，自己难过的时候也不想让别人知道。晚上睡不着就想偷偷地玩手机，玩手机主要是看娱乐节目，有时候看着娱乐节目的时候会突然觉得没意思，不想接着看了。可是不看手机又不知道自己能干些什么，就会再接着拿出来手机继续玩。

她在初二的时候喜欢班里的一个男生，但是觉得暗恋的男生不喜欢自己，觉得自己不够优异。由于接触手机不受父母的管理，和同学手机聊天的机会变多。在复学之后，父母开始管控她玩手机的时间，她不能和同学聊天，觉得很无聊。复学之后，自己喜欢的男孩子转学到其他学校，觉得自己没有了动力，不想到学校。阿岚在学校里静不下心来，想做一些有意思的事情，想通过手机了解暗恋男生的情况。

父亲称，阿岚居家线上学期间，用他的手机购买了很多的手办玩具，每天收到快递，父亲前期不知情，后来知道之后制止女儿的消费行为，但是女儿根本不听，因为此事和女儿出现严重的肢体冲突，父女关系变得紧张。

母亲内心里不愿意相信女儿的情况很严重，她觉得自己对孩子很内疚，想帮助孩子，但是不知道怎么和孩子交流，在看到女儿胳膊上有严重的划伤时，心疼得一直流泪。有时候看着孩子那么难过，自己又没有能力帮助孩子，觉得自己上有老要照顾，下有小要看护，她感觉自己力不从心。

初次见到阿岚的时候，她衣着得体，上身穿浅粉色衣服，短发，头发干净利索，皮肤状况较好，行为表现很礼貌，主动与我打招呼。她言语表达能力正常，但说话的声音较小，有时候会听不清她的说话内容，需要再次澄清。阿岚自我描述感觉状态还行，在交流过程中有些事情不愿意深入交流。

在与阿岚沟通过程中，谈到划伤自己的胳膊是什么原因。阿岚的回答是自己并没有想过离开，只是觉得自己内心很压抑，想通过这样的方式去释放自己内心压抑的情绪。在划伤自己胳膊的时候，她并不感觉疼，也知道自己的这种行为不好，可是也找不到合适的发泄方式。看到身边好多的同学也都这样在做，她也就这样去做了。

阿岚在心情低落的时候想让自己尽快地好起来，不想让自己一直这样难过，所以会超量服用。但是自己也知道过度服用对自己身体不好，所以也不会服用太多的数量。阿岚在服用期间有两次过度服用的行为，都是因为心情难过抑郁，想尽快好起来。问到在什么时候出现心情难过的情况时，阿岚说是因为自己的男朋友提出要和她分手，还有就是自己的男朋友如果较长时间不理自己的时候心情就会特别的难过。阿岚承认自己服用是为了引起男朋友的注意，想通过这样的方式换得男朋友更多的关注和爱。阿岚在开始过度服用之后，发现自己的男朋友真的对自己比以前要好多了，也不再提出分手了。

阿岚在成长过程中，一直由母亲照顾，父亲对孩子的照顾较少，父母对于孩子的学业成绩很看重，幼儿园阶段就开始关注孩子的学业，并在幼儿园就给孩子安排了很多的课程。父亲对孩子的学业期望很高，想让她能考上大学。在小学阶段，如果孩子的成绩考得分数不高的话，就会对孩子进行批评。如果回家后发现孩子学习成绩不好，他就会有打骂孩子，但是他本人并不承认打过孩子。

阿岚的父母两人之间的夫妻关系不和，在结婚后，家里的大事小事都是由妻子来完成，在孩子需要丈夫照顾或者是妻子难受需要丈夫的时候，丈夫要么是在忙工作，要么就是在和朋友吃饭。有时候丈夫吃饭回家后，知道孩子在学校表现不好的话就会打骂孩子，如果丈夫打孩子的话，妻子就会抱着孩子，自己替孩子挨打。

在孩子居家学习期间，丈夫对孩子的学业和生活照顾的时间较多，但是由于女儿买手办玩具被丈夫发现之后，父女俩人出现了严重的冲突，父亲还动手打了女儿耳光，女儿也用耳光还击了父亲。在这次事件之后，妻子带着女儿就离开了家，夫妻之间现在处于分居的状态。

阿岚的父母对她使用手机的时间有严格的控制，但是在线上学习期间，为了完成学习任务，阿岚需要每天携带手机。由于接触手机的时间变长，有支配手机的机会，阿岚会在父母不在家的时候，和自己的好朋友聊天联系，并且用手机进行购物，购买同学之间玩得比较火的手办玩具。阿岚经常玩手机很晚，有时候白天不上课也会玩手机，对手机聊天产生了依赖行为。

阿岚走进咨询室与我礼貌地打招呼，在咨询室里，阿岚没有和父母在一起的拘谨，表现比在咨询室外放松了很多。咨询中，阿岚觉得自己近来很沮丧，心情很低落，有时候难以控制自己的情绪，觉得自己的母亲过得很委屈，想让自己的母亲和父亲分开。我询问她对父母的爱的亲子关系分数，从分数上来看，孩子对于父亲的爱还是有的，只是双方在情感沟通中方式方法存在问题。

咨询过程中我通过场景重建干预，帮助阿岚意识到想要得到他人的关爱，首先要爱惜自己的身体，如果仅仅是靠伤害自己获得别人的关注，得到的那不是爱，只是别人的同情，而且伤害自己会让身边的人产生压力，会紧张害怕，这样的情境下男朋友只会越来越远离。

在阿岚的成长环境中，父母给予孩子的爱与她成长过程中需要的爱没有对称，导致了她在青春期出现了较早的恋爱心理，以及不健康的恋爱方式。阿岚逐渐懂得要想得到男生的关爱，首先自己需要是一个积极健康的女孩，要爱护自己的身体，才能享受到别人对自己的尊重和爱。

在问到阿岚为何多次在学校违反校规校纪甚至不愿意上学时，阿岚陈述自己想通过这样的方式逃离学校的环境，尤其是父母为她转学换了新的环境之后，自己更加不愿意自己待在外地住宿，想回家陪在母亲的身边。在疫情居家线上学习期间，阿岚疯狂购买手办的行为其实也是因为内心缺乏爱，自尊水平不够高，需要通过消费来得到一点内心的满足，来满足自己内心缺乏的爱。其实阿岚的内心里是一个需要他人关心，需要家人陪伴的孩子，内心缺乏的爱没有得到满足，就通过叛逆甚至伤害自己身体的行为，来吸引身边人的注意。

我在潜意识状态下找到了阿岚的病理性记忆，小学二年级的时候，父亲回来给她讲解题目，可讲了好几番她还是一窍不通，父亲就责骂她很笨。当时父亲脾气很大，还动手打了她，她后背直冒冷汗，身体止不住地颤抖。我对阿岚的病理性记忆进行重组，她恐惧的情绪下降了许多。

记忆重组干预两个多月后，阿岚觉得自己之前通过违反校规校纪的行为不合适，引起自己母亲担心，表示自己今后不会这样做了。阿岚顺利地返回了学校，她和同学之间开始有了交流，自信心也逐渐增强了，她的脸上出现了久违的笑容。阿岚的母亲反馈，她在学校里已经逐渐步入正常的学习，虽然偶尔还会出现情绪波动，但是母亲也能理解孩子，并与孩子相处的更加融洽。