「以前我住的地方叫乡下，现在叫做『偏乡』，」彰化县二水国中教师杨传峰说。曾获师铎奖、SUPER教师奖、创意教学KDP国际认证奖，他自嘲各种奖杯得太多，叠起来好像是（丧家的）「罐头塔」，他说，「得不得奖，对我一点意思也没有，因为我们得一直往前走。」在他的国文课上，学习不一定得在教室发生，泥巴堆、水圳旁都是他的教室，他试着连结学生与土地，教会他们爱护家乡，「不论去到哪里，知道有一天要回家」。

彰化县二水国中国文老师杨传峰，咬字不太习惯卷舌，讲起话来却是魅力十足。出席教育噗浪客年会，台下听众即便整日行程满满，到了晚间8点，仍随着他说故事的抑扬顿挫，时而大笑、时而转趋消沈。杨传峰效法一心守护学生成长的「笨蛋」老师们，和学生们站在同一线。丢泥巴、放水船，他用他的国文课带学生在土地打滚，试着创造人与土地的连结，「把家乡的爱茁在孩子心中，」期待背着行囊离开家乡的孩子「再回来」。

以下是杨传峰于教育噗浪客年会的演讲内容整理：

我的老家住在那玛夏乡的斜对面——大埔乡，是台南市、高雄市、嘉义县三方交界。我读的嘉义县大埔国小坪林分校，有6个年级，全校只有3个班，2年招生一次。我有很多同学要走1小时路来，他们不会背书包，只会带自己的便当来学校。还有些同学会穿雨鞋来上学，不是因为时尚，而是因为我们学校「前面有小河，后面有山坡」。

我们在村里求学，有个不成文的规定：下大雨停课。下大雨，路会断，老师就不会上山来，住在附近的学生才到得了学校。在某个星期一下大雨的早上，教室里闹哄哄的，老师却出现了。同学们推托著：「老师，要保重自己的身体」。这时老师用粉笔戳戳黑板，粉笔屑掉了下来。显得有些生气的她，脸也没转，斜着眼说：「我现在要・上・课！」

那时，全班安静了下来，因为「我们终于等到一个愿意帮我们上课的老师」。过去，其他老师看到我们就像看到鬼一样。别以为老师跑了，我们就觉得自己胜利了，我们心里同样很受伤，也会想，到底发生了什么事，为什么老师总说我们是「野孩子」，就跑了。但这次，不一样了。 

我求学路上碰到很多对教学有热情又浪漫的「笨蛋」老师。当了老师的我也想，「难道在学校当老师，应该要很实际吗？」我是个不切实际的人，我认为学校要成为一间「梦工厂」。如果有天孩子对我们说：「我要上太空，当太空人」，我们应该相信梦想，并相信他创造未来的能量。

我在课堂上「创造人与土地的连结」。传统国文教学常忽略作者们的生活经验，希望小朋友记下这些、背下那些，弄懂全部文章，培养成为很会考试的人。但像洪醒夫、廖鸿基等作家，他们的文章不会是在水泥墙、教室里写出来的。 我认为，课文理解不该只是在教室发生。

譬如说，课堂读蒋勋《美的觉醒》，提到赤脚踩草地的感受，我便向学生提议：「外面刚下完雨，大家要不要出去踩踩土地？」感到意外的是，班上女生就这么卷起裤管，踩着泥巴。我问她们：「不觉得脏吗？」她们踢水踢到我脚上说：「老师这才不脏哩，你自己才脏」。

只要出到教室外，例如国文课去踩泥巴，学生的学习心得写得特别诚恳，杨传峰也改得不亦乐乎。杨传峰提供​

讨论完洪醒夫《纸船印象》，我带学生到学校外的水圳放纸船。有学生说，「因为今天跟大家一起放纸船，很开心，在家里比较孤单。」也有学生说，「大家平常都是用手机，或是电脑娱乐自己，但是今天可以像『小孩一样天真』放纸船，跟我小时候一样。」这里的对话就是课本里讲的，我都不需要再多做讲解。

甚至有学生不怕手脏，在水圳边掏泥巴，只要他们要求，我就让他们掏。因为没经历，硬是要加什么印象进去，孩子依旧是空白。但很多东西是脏了，洗干净就好。 我常觉得，如果你从小到大，都没跟这片土地有任何关联，甚至没在土地上面打滚、撒娇过，那你怎么会爱这片土地？

我从教学做起，把家乡的爱茁在孩子心中。 我相信，等有天孩子背着行囊，离开家乡的时候，他还会记得「要再回来」。 我没有要说我就是唯一的教条，但我要说：「这是众多可行蹊径的其中一条」。