阿波是一名小学五年级的男生，妈妈带着他一起来咨询，说阿波转学之后经常作业不做，交不到朋友，老师不喜欢他，总是针对他，他看到老师会发抖，晚上有时会入睡困难，所以带阿波来咨询。

阿波在五年级的时候转学到新的学校，新学校的教师觉得他的能力需要再上一年五年级，所以阿波学了两次五年级。阿波在新学校不愿意做作业，每天老师都要告状，他经常撒谎，学校老师对他的表现很不满意。他和新学校的同学关系也很差，别的同学总是不愿意接纳他。

阿波有一个姐姐，本来两人都在一所学校读书，后来两人总吵架，五年级下的时候，父母让弟弟转学了，母亲每天都陪着孩子写作业，有时甚至陪到半夜两点，觉得很奇怪，为什么老师还是打电话，说孩子没写作业。母亲在讲述阿波情况的时候，他很是生气，而且很激动，一直在说，自己很冤枉，姐姐每次做错事，爸爸问都不问，自己只是做错一点点爸爸就会打他。说到这里，妈妈说了一下家里的基本情况。爸爸平时很忙，在外面工作，妈妈是全职太太，负责家里所有人的起居。爷爷奶奶有时也和他们住在一起，有时不住。爸爸是独子，还有两个妹妹，但是两个妹妹没有儿子，只有爸爸有儿子，爷爷奶奶那边比较重视男孩儿，所以爸爸对这个儿子管得比较严。

在整个谈话中，阿波一直很委屈，说了很多“爸爸总是不分青红皂白就打我”这类的话，而且事情一件一件说出来。妈妈一直在听，边听边澄清。我一直在旁边听，感受母子俩的关系，发现男孩儿对母亲总是大吼大叫，说每次只要自己对妈妈凶了，妈妈就会告诉爸爸，爸爸就会用拖鞋、木棍打他。孩子一边吼一边哭，把自己心里所有的委屈全都说出来了，我看得出，母亲眼眶也有一些红润。母亲等孩子平复一些之后，说了很多。母亲说：“你现在把家里的人都定好罪了，爸爸是鲁莽粗暴、妈妈是不同情你、姐姐总是冤枉你、从来不保护你，你自己好像什么都没错，你自己想过自己有什么问题吗？”

阿波沉默了很久，没有说话。我说，阿波好像很疼姐姐，虽然一直在说姐姐不好，但是总是保护姐姐。妈妈也跟着说，他对姐姐真的很好，所以这个孩子还是有很多很善良很珍贵的品质，阿波听了更是不说话了。我此时问道：“刚才妈妈说一句，你就拼命反驳，现在妈妈说了你的不是，你也不反驳了，这很好，能说说，你在想什么吗？”阿波还是不说话，眼里还是流着眼泪。

这时，我请妈妈离开咨询室，让阿波跟我单独聊聊。阿波说，他觉得妈妈说得很对。我看得出，阿波也很心疼妈妈，也很希望做一些事，让妈妈不那么担心。

姐姐和阿波之间发生了一些矛盾，姐姐觉得自己很好，但是他一直觉得自己很照顾姐姐，姐姐却不太照顾他。妈妈说道，姐姐这一点的确不太好，姐姐在学校很优异，所以听到批评有一些难过，想转移出去，就会数落阿波。

这看上去是一个由转学引起各种问题的个案，但其实是一个很典型的多子女家庭的个案。多子女家庭中，我们可以看到在这些子女中，哪些子女承载了家庭的希望，哪些子女成为家庭压力的主要发泄处，也可以看到家庭成员之间互相的关系，特别是三代间的关系是如何影响每个家庭成员的成长。

在这个家庭中，大人非常重视对儿子的培养，给了他很多的爱，看上去好像更多的是在粗暴地管教孩子，但事实上他们把更多的注意力放在了儿子身上。这让老大，也就是姐姐可能感觉到了危机，因而她要通过自己优异的学习成绩来吸引家长的注意，而姐姐优异的成绩又成为父母们继续管教阿波、给他施加压力的理由。

我想，这些愤怒的能量要转换，于是，我和阿波进行了记忆重组干预，帮助阿波把整个状态都放松下来，他平复了很多。我问他：“那些约定，你还记得吗？”“当然记得。”阿波得意地说，然后自己主动说了一遍。我知道，他真的是想把这些化作他的行动，我再次表扬了他。

阿波把这两周的生活用不同的方位表达出来，印象很深的是他们一家在家中的生活，还有就是周末一起看电影，生活还是很丰富的。很大的改变是，阿波能够自己写作业了，而且母亲不再坐在旁边看他写作业，他能够自己写完，母亲只要检查他有没有做就行了。我赞扬了阿波的改变。他立刻高兴地说了起来，整个故事围绕家庭生活展开，说了妈妈、姐姐、爸爸和自己，把看电影和全家人一起在家看电视的情景说得很详细，而且很兴奋，觉得和家人在一起很开心。我和阿波进行了结束的活动，并送给他一些祝福，他高兴地离开了咨询室。

一个月后，我作了回访，阿波的整个家庭都变得更加和睦，他的学校生活也渐渐习惯，之前情绪激烈等问题也不再出现，老师也不再告状了。