孩子读小学四年级，语文成绩特别差，如何提高？

重复是逆袭他妈! 暑假每天坚持精读，普娃也会爆发......

先来个段子，乐一乐。（哈哈哈）

老师：大家千万不要荒废暑假，暑假是你们弯道超车的好机会！

学生：倒车～请注意！倒车～请注意！

现在网络铺天盖地都能获取学xi资料，很容易得到，但得到之后，坚持不了几天，就放弃，继续寻找新的资料与学习方法，每天累死累活，最后发现，没啥用。陪伴孩子学习的过程中，很多时候存在的最大问题是贪婪和急躁。总想多学点，这种心态就会导致急躁，把握不住当下的点滴，浅尝辄止总想着急赶进度，总是看着做了几道题目，还有几道题目没做，总是看着时间过去了好几个小时，却进展缓慢。这些外在的东西，让家长不能足够平静的理智的去把握住点滴。也正因为如此，孩子学习的加速度积累无法持续。

我们要清醒的认识到，“重复”的本质是对孩子思考能力的持续积累，是对学习加速度的持续积累，只要坚持做到这点，无论加速度如何小，假以时日，终将会迎来孩子学习能力的爆发。当我们选对方法后，是否耐得住枯燥乏味的积累期，最终迎来临界点的突破，这是最核心的内容。绝大多数却在临界点到来之前，放弃了。

陪着娃儿一路披荆斩棘，很多事情确定了方向，就是每天坚持重复地做。着，语文要想看到效果，得以“年”为单位，不是几天就能出结果的。

我家娃儿四年级已结束，即将上5年级，这次期末考试数英满分，语文98，根据4年级考试情况来看，阅读理解题的赏析题难度相对于3年级来说，上升了几个台阶，大多数娃儿存在的问题是主观题答不全。我给娃儿说，语文基础题一定要做到尽量不要扣分，把扣分留给阅读和作文。语文现在越来越难了，我已经降低要求，把目标定在95分了。

与老师沟通娃儿的学习情况，老师觉得娃儿在阅读理解方面明显比其他同学强一点儿，有次测试，班里全部同学都没有答全，只有我家娃儿答全了，当然有时较难的主观题，偶尔也会答不全，有时扣分也会出现写错字的问题。

在家辅导孩子，我一向觉得要做的事情是与老师侧重点不同，我的重心放在阅读和作文，基础交给学校。其实阅读理解的前提还是理解，对字词使用的理解，对主旨主题的理解，对人物情感的理解，平时在阅读中就需要去锻炼对这些的“敏感性”。个人觉得语感应该是从平时的精读里面提升的，对字词的理解，句子的修辞，文章的主旨.....最后都会归结为考察答题人是否有对作者要表达的共情能力（底层能力的培养）。然后才是答题的技巧,也就是答题模板，但是不要困于依赖于背模板。重要的是培养底层能力，培养需要一个缓慢的进阶过程，但受用终身。答题模板是应试技巧，不能本末倒置哈。

很多孩子看起来确实很喜欢看书，但是很多时候他们的注意力只是在有意思或者搞笑的情节上，很少会带着问题去读书，读书的过程中很少会去思考，看完以后会有一个模糊的感受，也许是感动也许是愤怒也许是悲伤，过后也就忘记了。更别说是去关注作者的写作方法了，作者如何表达，用什么词，怎么设计情节，怎么布局结构等都不会有深入地探究，所以我们看过很多书，看似有很多输入，却做不到很好地输出，就是因为我们一直在门外看热闹，自己没有意识去探究别人文字背后的逻辑，去体会别人想传递的情感，也就无法学到精髓。我觉得一个好的读者是需要对文字保持敏感性和探究欲的。

阅读一篇文章最重要的是明白作者想说什么，而不是表面上说了什么。换句话说就是阅读不是说你在书上看到什么，记住多少，而是在这过程中你想到了什么。

个人觉得阅读最大的乐趣不是会认识字，能把一本书完完整整地读下来，而是凭借书中的数字、符号、图画等，自己想象出其中的意思，这才是阅读最重要、最好玩的地方。阅读的本质在于理解他人，而不是表达自我。

阅读方式有精读、略读、浏览、默读、朗读、背诵等，需求不同选择的方式不同。如果要在思维上有所提升，深层次的读书离不开精读。我一向的观点是泛读重要，但精读更重要，精读一本书胜过囫囵吞枣十本书。我们往往读一本只追求这本书或这篇文章讲了什么故事，好不好看，有没有趣等，而没有思考写这本书或者这篇文章的作者想告诉我们什么，想表达什么。如果一直这样浅尝辄止阅读，往往读不到更深的层次，就像很多家长说娃儿看了很多书，一做题就废，这种情况看似读了很多书，理解力却没有提高。

阅读是思考的过程，我们不能仅满足于明白作者讲了什么，也要学会思考和推理，作者为什么这样写（每一句话为什么这样写），他的目的是什么，我们要带着问题去思考。揣摩作者的用意，训练思维能力。这种方法还可以渗透到生活的方方面面，比如看电视剧、看电影时，出现在眼前的场景或者一个道具，我会下意识的去思考导演为什么要呈现这个画面，想告诉我们什么，它的作用是什么等等。前几年看电影《海市蜃楼》。

它是伦理+人性+心理+意识+时空+悬疑+推理，层层叠叠的剥离出一次又一次的真相，又一次又一次的推翻，里面有一个画面是：火柴被丢出窗外，镜头时间很短，当时看到这个画面，我就说这包火柴以后会找出来，是重要的一个线索点，果不其然与预料一样。我经常给孩子说，电影受时间限制，那么里面所有呈现的每个画面都是导演用心策划的，绝不是平白无故、没有目的的出现，有时电影里面的出现的一个道具，也许就出现那一秒，但往往是很重要的线索，当我们以这样的方式去看书或者电影，带给我们的收获肯定不一样。阅读时，我们要有问题意识，问问自己作者到底想说什么，为什么要这么写。

与孩子的陪伴中，我觉得阅读比刷题更重要，我们家泛读是孩子自己读，精读的书籍我会跟着孩子一起读，特别是前期，需要我们的领导，让他学会如何读一本书、读懂一本书，最后过渡到自己独立精读。如果家长没有时间读一本书，带着孩子读一些名家短篇散文也很不错。

最近我在读鲁迅的短篇散文，在孩子读之前，我都会提前做一些精读计划，比如读《从百草园到三味书屋》有这样一段话：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子( 云雀) 忽然从草间直窜向云霄里去了。”思考作者写这段话的意图。

分析：

有2句话，第一句写到了菜畦、石井栏、皂英树、桑葚；第2句话写了蝉、黄蜂、叫天子。在现代文分析中（主要分析的对象是形容词和动词，名词主要体现在描述的对象上），遇到需要分析段落时，我会问孩子这句话的描写对象是谁，怎么描述这些对象（修饰部分），句与句有什么联系等问题。第1句话写“碧绿的、光滑的、高大的、紫红的”使用的是形容词，描写的是静态的事物，第2句主要写动态景物，鸣蝉在树叶里长吟、黄蜂伏在菜花上、叫天子直窜向云霄。再看写作顺序：空间顺序，第1句是由低到高，第2局从高到低。

表象分析完之后，再从描写手法和写作顺序角度思考。作者运用了动静结合的描写手法想表达什么？写出了百草园的有趣景象。从高到低、从低到高的顺序描写，说明作者注重写作顺序，让文章结构井然有序。文章阅读理解过程中，我们要充分理解拆下来的段落模块在整体中是起什么作用的。如果没有理解透彻，我们就会在写作时用错或用不上。

很多时候，我们的积累模块没有用起来，就是因为我们没有理解模块，只是浮于表面。

好的书、好的文章需要我们反复咀嚼，去深入分析，名家散文值得我们逐字逐句分析，引导孩子精读，并不是我们的目的，而是让孩子学会阅读的方法。阅读不是一件可以即时反馈的事情，不可能有立竿见影的效果，它只是在我们的灵魂深处埋下一颗种子，静静等待着在未来某一刻破土而出、开花结果，所谓“博观而约取，厚积而薄发”。如果我们辅导不了孩子学习，那就陪孩子多阅读，西汉文学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。读书可以让一个人成为独立的思考者。引导孩子精读，其实对家长的要求还是比较高的。为什么说要带着问题去阅读，其实就是引导孩子养成边阅读边思考的习惯。从别人让你思考到你自己学会思考。

#教育暑期夏令营#