近日，一则家长吐槽人教版小学英语教材中多次重复“a bad day（糟糕的一天）”表达的短视频引发网络热议。这位家长质疑，在人教版小学英语教材中为何反复使用“a bad day”这一“负面表达”，担忧其会对孩子产生消极心理暗示；并表示为何教材不能引导孩子即便碰上不好的事情，也可以是“a good day”“a wonderful day”呢？

评论几乎是一边倒地支持这名家长的观点，认为课本传达的思想内涵过于消极，会让年龄尚小的孩子在潜移默化中染上悲观负面的情绪，甚至怀疑教材编写中混入了“奸细”，认为为小朋友提供的课本插画“画风诡异”，是要“毒害”祖国的花朵。

为了更好了解教材内容，笔者仔细读了家长视频中提到的三（上）、四（上）两本小学英语课本。两本课本均为六个单元，其中都只有一个单元提到了“a bad day”这个话题，它是与教学内容息息相关的情景演绎，主旨是让孩子们认识自己的身体部位和安全教育。

我们难道不能有“a bad day”吗？为什么连“a bad day”这种基本人性体验都要在教材中被淡化？这是否在否认负面情绪的正当性？笔者认为，我们当然可以，甚至必然会有“a bad day”，但我们所处的环境常常让我们觉得“不该有”或“不能说有”。争议恰恰折射出一种普遍的社会心理：我们对“a bad day”的焦虑，远超过对“a bad day”本身的接纳。

人类的情感本就包括积极与消极。悲伤、沮丧、焦虑、疲惫，和快乐、兴奋一样，都是真实精神世界的一部分。如果永远删除“坏”，也就钝化了感受“好”的能力。心理韧性不是在永远顺境中练就的，而是在承认“今天糟透了”，然后休息、调整、再次尝试的过程中培养起来的。

家长对教材中“a bad day”的担忧，本质上反映了我们对下一代情感教育的集体焦虑。我们想保护孩子，但可能用错了方式。试图在语言和教学中屏蔽“坏”，并不能让“坏”从生活中消失。这更像是一种情感上的矫枉过正，反而可能降低孩子的心理承受力。允许自己有“a bad day”，才是对自己最大的善意；允许他人有“a bad day”，才是对朋友关系最深的接纳。

所以，笔者的答案是：我们当然可以有“a bad day”。今天，明天，任何时候都可以。这并不妨碍我们同时怀有对“good days”的希望与追求。完整的生命，本就由这两者交织而成。

（张志豪，系浙江大学学生）

来源：浙江日报