期末考试结束后，在家长获取孩子成绩的环节，义务教育阶段学校因为仅向学生和家长提供等级评价、没有具体分数、不公布排名，近期引起各地家长们的关注。

最近，有成都家长在问政平台留言建议能否“允许愿意知晓成绩的家长通过加密通道获取个性化分析报告”。

对此，成都市教育局回复：根据教育部和省教育厅有关规定，“义务教育学校日常考试实行等级评价，考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，坚决克服唯分数的倾向”。市教育局要求各义务教育学校要认真落实考试管理规定，对考试结果不排名、不公布，不得通过家长群等传播，可以单独告知家长和学生，做好家校沟通。家长也可与科任教师联系了解该学科情况。

国家政策：

义务教育实行等级评价

考试结果不排名、不公布

这其实并非成都做法，而是源于国家层面的政策规定。2025年12月4日，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》(简称《通知》)。其中明确规定，义务教育学校日常考试实行等级评价，考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，坚决克服唯分数的倾向。

这一规定也是各地教育主管部门回应当地家长类似诉求的主要政策依据。

其实，早在2017年12月印发的《义务教育学校管理标准》中就已经提出：“考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯一标准。”

2021年3月，教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》提到：“严控考试次数，不公布考试成绩和排名”；同年6月，《未成年人学校保护规定(征求意见稿)》再一次强调“不得公开学生个人的考试成绩、名次”。

成都做法：

不公开但可单独告知

平衡学生保护与家长知情

实际上，“不公开分数排名，但可以单独告知家长和学生”这一做法，是一条保护学生心理健康与满足家长知情权的务实路径。

成都市教科院中学教育研究所副所长、语文教研员黎丙成介绍，日常考试本质是检验教学效果、诊断学情、改进教学的工具，其结果不应简单等同于对学生学习状态、学习能力及学习效果的综合测评，也不应简单异化为竞争排名、强化压力的手段。“分数与排名被简单等同于教育质量，容易导致教学过程逐渐偏离育人初心，陷入重复训练、机械刷题的恶性循环。”

黎丙成认为，将考试结果单独通知家长和学生，既能减少对学生心理造成的不必要干扰，又能让家长和学生把握学生阶段学习效果，结合多方面表现进行分析与提升。

“强调分数和进行横向比较，不仅无助于学生应对未来社会的复杂挑战，更可能削弱其核心素养的形成，不利于学生解决真实问题和创新创造能力的提升。同时，‘唯分数论’很大程度会影响学生只关注学习结果，而忽略在学习过程中自我学习能力的完善和提升。”成都市茶店子小学党委副书记、校长季志彬认为，摒弃“唯分数论”的评价导向，有助于保护学生心理健康、缓解教育焦虑，让评价回归全面育人，实现因材施教，让考试回归到检测学情、改进教学的本质。

破解焦虑：

“分数不是全部”

推动多元评价，强化家校共育

针对部分家长因不公开排名产生的焦虑情绪，黎丙成强调“分数不是全部”。黎丙成表示，从长远视角来看，在人工智能加速发展的时代背景下，未来社会需要的核心能力正在发生变化，教学设计和评价方式也需要发生变化。

黎丙成认为，减少低效重复的考试与训练，不仅不会降低学业水平，反而能为学生深度思考与综合素养的发展开辟更广阔的空间。他建议学校从多方面进行引导：一是构建涵盖课堂参与、社会实践、体育锻炼等多元综合评价体系，淡化结果导向的评价；二是将评价改革与课程教学改革深度融合，用更高质量的学习活动替代重复应试训练；三是通过家长会等渠道，传播科学的教育观与成才观，引导家长关注孩子的习惯、身心健康与综合发展。

季志彬表示：“我们学校分数不公开，但对有个性化需求的家长，通过一对一方式告知家长，既落实政策，又满足家长‘知底’的需求。同时引导家长不仅要知道孩子学得怎么样，更应该知道怎么去帮助孩子全面发展，精准实现家校共育。”

成都商报-红星新闻记者 张瑾 徐美娟