《5的乘法口诀》教案(一)

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　2、过程与方法：

　　使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

　　3、情感态度和价值观：

　　体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

　　教学重难点

　　教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。

　　教学难点：理解每句口诀的意义。

　　教学工具

　　课件、数学课文、铅笔等

　　教学过程

　　1.复习导入

　　课件出示图片。

　　附答案：

　　3个4

　　4×3=12

　　指名填空。并说出这个算式的意义。

　　师：

　　上节课我们认识了乘法，生活中哪些情况可以用乘法来计算?用乘法计算的确很简单。那这节课我们继续学习乘法口诀，它能让我们计算得更快。

　　5的乘法口诀。

　　2.探究新知

　　教师(用课件呈现1盒福娃)：数一数一盒有多少个福娃?怎样列式?

　　指名回答。

　　师：两盒呢?能列加法算式吗?乘法怎么列式?

　　小组讨论，师生交流。

　　5+5=10 2× 5=10或5 × 2=10

　　这里有几个5?表示2个5相加。

　　教师(用课件呈现5盒福娃)：数一数现在一共有多少个福娃?

　　教师：要数出一共多少个福娃可以几个几个数?(5个5个数)

　　课件出题图片

　　师：五盒呢?能自己说出算式吗?

　　指名回答。5+5+5+5+5=25 5× 5=25 表示5个5相加

　　师：给同学们增加难度，自己摆摆小蜜蜂，让你摆的图符合3× 5=15这个算式。

　　师：如果增加难度，让同学们摆出4× 5=20这个算式的图，会吗?

　　师：你能用草莓摆出2×5=10的图吗?

　　师：5的乘法口诀我们学会，也要牢记乘法的意义啊。

　　1×5=5表示1个5相加的和是5;

　　2×5=5表示2个5相加的和是10;

　　3×5=5表示3个5相加的和是15;

　　4×5=5表示4个5相加的和是20;

　　5×5=5表示5个5相加的和是25。

　　给学生时间，记忆口诀。

　　3.课堂练习

　　课件出示题目送数回家

　　5×3=

　　2×5=

　　5×4=

　　5×5=

　　1+5=

　　附答案：

　　5×3=15

　　2×5=10

　　5×4=20

　　5×5=25

　　1+5=6

　　看图列算式，并写出口诀。

　　附答案：5×3=15 3×5=15 三五十五

　　4.巩固提升

　　(1)、对口诀

　　两个学生一组，对口诀。 这样的练习让学生更好的记忆乘法口诀。

　　(2)、课件出示做一做第二题 这样的练习目的是为了使学生能用5的乘法口诀解决简单的实际问题，体会乘法口诀的价值。

　　(3)、根据图列算式。

　　课后小结

　　提问:

　　在今天的学习中，你有哪些收获?

　　a. 学会了5的乘法口诀。

　　b. 能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　c.明白了相同数相加与乘法之间的联系。

　　d.乘法的意义就是几个几相加。比如3× 5=15，表示5个3相加。

　　《5的乘法口诀》教案(二)

　　教学目标

　　1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

　　2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。

　　教学重难点

　　重点：掌握并应用5的乘法口诀。 突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。

　　难点：探究并掌握5的乘法口诀。 突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下PK。

　　2、师生比赛 口算： 3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

　　3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题：乘法口诀)

　　二、探究新知 1、教学例1.

　　(1)谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) (出示一盒福娃)，一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5) 教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。(分左右两边板书)，因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀?(解释口诀：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面)。

　　(2)(课件再出示一盒福娃)师：现在有几盒?(2)盒几个5?(2个5) 指名学生说说。 教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式? (根据学生回答，教师板书：2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用)。

　　(3)学生试编口诀 (课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答) 学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。 ②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。 ③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。 板书: 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五

　　(4)小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。

　　识记口诀。 提出问题，5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢? 小组内讨论(指名回答)

　　生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。 小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

　　生2：口诀的第二个字都是五。 师：所以这些都是5的乘法口诀(补充课题) 生3：每一句口诀的得数都增加5。 引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)

　　生3：熟记口诀。

　　师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗?(行) (学生自由背，同桌互背)

　　三、积累运用

　　1、对口令。

　　2、同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗?(好)你们喜欢《西游记》嘛?(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，老孙遇到了很多妖怪，一个人打不完。怎么办呢?聪明的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是落花流水。 师：老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)

　　3、数手指游戏 同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。 规则：五人一组 游戏中只能出“布”和“石头” 看大家出的“布”有几个，数一数一共伸出了多少根手指头?

　　4、完成书P53-1.2.3.5.6

　　四、课堂小结

　　这节课我们一起学习了什么? (学生自由发言)师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)

　　板书

　　5的乘法口诀

　　1×5=5 一五得五

　　5×1=5 2×5=10

　　二五一十

　　5×2=10

　　3×5=15

　　三五十五

　　5×3=15

　　4×5=20

　　四五二十

　　5×4=20

　　5×5=25

　　五五二十五