在新加坡旅游与教育融合的领域，有一位颇具故事性的从业者 —— 威廉。这位在新加坡生活超二十年的 "北京男孩"，以 "旅二代" 的独特视角，为亲子研学旅行注入了新的思考维度。从小学到中学的分段式研学设计，到留学考察的深度规划，他的实践背后，是对这座城市的深刻理解，以及对不同年龄段学生需求的精准把握。

一、从留学生到 "旅二代"：二十年的在地沉淀

威廉的新加坡故事，始于童年留学时光。作为早年赴新的北京学子，他亲历了从小学到大学的完整教育体系，对当地的文化脉络、教育理念乃至街巷烟火都熟稔于心。毕业后接手家族旅行社的经历，让他将个人成长体验与行业洞察结合，逐步形成了 "研学即生活体验" 的核心理念。

在他看来，新加坡的独特魅力在于其 "多元文化熔炉" 与 "科技创新前沿" 的双重属性。"这里既有牛车水的华人传统，又有甘榜格南的马来风情；既能在圣淘沙感受游乐科技，也能在滨海湾花园触摸生态智慧。" 这种立体化的城市特质，成为他设计研学项目的灵感源泉。

二、分段式研学：让每个年龄段都有专属成长场景

威廉主导设计的研学体系，最大特色在于 **"年龄分层 + 需求适配"** 的精细化运营：

• 小学段：趣味启蒙与文化感知
• 针对 6-12 岁儿童的认知特点，他将研学场景转化为 "游戏化探索"。例如在 F&N 食品工厂，孩子们通过卡通版生产线图解和果汁瓶贴纸 DIY，理解食品科学原理；在夜间动物园的 "动物侦探之旅" 中，导览员用手电筒光影游戏，引导孩子观察夜行性动物，将科普知识转化为沉浸式体验。
• "小学生的研学不应是填鸭式教育，而是通过五感体验埋下兴趣的种子。" 威廉提到，团队特别为低龄儿童设计了 "每日 1 小时自由探索时间"，让孩子在无压力状态下感知世界。
• 中学段：思辨培养与学术衔接
• 对于 13-18 岁的青少年，研学项目更侧重 "城市议题探究" 与 "学术视野拓展"。在 "未来城市" 互动展览中，学生以小组合作完成 "碳中和社区设计" 任务；在新加坡国立大学实验室，可参与人工智能基础课程，与研究员进行小型学术交流。
• 威廉分享了一个案例：曾有北京中学生团队在小印度街区完成 "多元文化共存" 微调研报告，通过采访店主、分析建筑符号，最终形成了颇具洞见的成果展示。"这种基于实地调研的学习，比课堂讲授更能培养批判性思维。"
• 留学考察：从校园体验到生活融入
• 针对计划赴新留学的家庭，威廉的团队开发了 "全真校园沉浸计划"：安排学生插班本地中小学，参与数学建模课、马来语选修课等真实课堂；入住寄宿家庭，体验新加坡式家庭生活（如周末逛巴刹、节日庆典礼俗）。
• "留学考察的核心不是观光，而是帮助学生找到 ' 第二故乡 ' 的归属感。" 他强调，团队会根据学生的学科倾向（如商科、艺术、科技）定制校访路线，甚至协调大学教授进行职业规划座谈。

三、本土化视角：超越游客视角的深度链接

区别于传统旅游公司，威廉团队的研学设计始终渗透着 "本地人视角"：

• 文化解码的温度：
• 在如切区的 "娘惹文化探索" 中，孩子们不是简单参观博物馆，而是跟着本地老店主学习制作班兰蛋糕，在彩绘建筑间玩 "历史寻宝" 游戏；长辈则能在糕饼制作课上，与店主交流旧日时光，这种代际与文化的双重对话，成为行程中最动人的细节。
• 资源整合的厚度：
• 凭借二十年的在地积累，团队可协调非公开性资源：如圣淘沙海洋馆的幕后饲养员讲解、PSA 智能港口的操作间参观、科技企业的小型研讨会等。这些 "游客难及" 的场景，让研学真正触及新加坡的产业与学术肌理。

四、行业思考：研学旅行的本质是 "体验翻译"

在威廉看来，研学旅行的核心竞争力在于 "体验翻译" 能力 —— 将在地文化、学术资源转化为不同背景学生可感知的体验形式。"比如同样是参观植物园，为小学生设计 ' 植物拓印艺术课 '，为中学生策划 ' 生物多样性保护辩论 '，为留学生安排 ' 生态学教授导览 '，才能让同一空间产生多层级的学习价值。"

这种对细节的极致追求，源自他对 "旅二代" 身份的理解："父母那代人用勤奋奠定了行业基础，我们这代人更需要用专业与温度，让旅行成为连接世界的桥梁。"

结语：当研学遇见 "在地生长"

从留学生到研学设计者，威廉的角色转换背后，是新加坡旅游行业年轻化、专业化的缩影。他主导的研学项目，既非简单的 "教育包装"，也不是走马观花的旅游产品，而是通过精准的年龄分层、深度的资源整合、温暖的文化解码，为每个家庭打造独一无二的成长之旅。

对于计划赴新的北京家庭而言，或许值得关注的不仅是行程本身，更是这种 "以成长为尺，以体验为笔" 的设计理念 —— 它让研学不再是一次短暂的观光，而是一段可延续的、与世界对话的开始。