制图：王璟瑄（图片由AI辅助生成）

一道以“月”为单位的“时差”鸿沟，横亘在产业与课堂之间。

一边是企业负责人在职业院校的实验室感慨，教学设备运行的是产业界已不再使用的通信协议；一边是职业院校的老师为了更新实训案例，正反复与企业沟通，希望能拿到一些“不脱敏的真实数据”，过程曲折而低效。

在技术飞速迭代的今天，如何抹平这道“时差”？自2024年年底以来，教育部职业教育发展中心（以下简称“职教中心”）发起“职业教育产教融合专门行动”，在实现有组织产教融合的基础上，大幅降低校企合作的制度性交易成本。

其核心逻辑是“中心搭台、企业出题、院校答题、市场阅卷”。小米、中兴通讯、火山引擎、阿里云等头部企业，带着真实的需求与最新的技术“入场”，全国数百所职业院校，则集体“揭榜”。

这一次，产教融合要追赶的是狂飙的AI时代。

职教中心搭台

当前，产教融合是职业教育内涵发展的重要基石。然而，产教融合中存在“校企互信不足”问题。过去校企合作有时是“学校热、企业冷”，或停留在校方采购、企业服务的浅层次合作。

此次“职业教育产教融合专门行动”与过去“一对一”校企合作模式不同，创新性地构建了“企业集群+院校集群”的双集群联动组织形态。首期遴选了小米、中兴通讯、火山引擎、阿里云等头部企业组成“企业集群”。同时，职教中心按专业方向组织“院校集群”共同承接企业出的“题”。

例如，面对小米的技术需求，由147所院校集群分工承接人才培养、基地建设、技术攻关等任务，变“单兵作战”为“集团攻关”，实现了产业需求与教育供给的规模化匹配，资源配置效率大幅提升。

目前，该行动已成功联动4家头部企业，聚合全国276所高职院校，撬动企业投入资金及设备等，实现了产教融合从“被动对接”向“主动共生”、从“单点合作”向“生态协同”的根本性转变。

在这一过程中，职教中心发挥事业单位公信力，坚持“三不”原则，即不收取中介费用、不参与利益分配、不收取报酬，提供全流程服务，“为校企合作注入制度性信任”。

与此同时，被称为“统一度量衡”的标准化流程开始推行。根据不同企业的个性化需要，联合制定项目申报、过程管理、检查验收、经费使用等标准化规范，明确资产权属、成果共享、安全责任等关键条款，“大幅降低校企博弈的制度成本”。

在淄博职业技术大学人工智能学院党总支副书记查欣看来，相较于传统的校企合作，这次“职业教育产教融合专门行动”，展现出显著的制度优势，政府的深度参与起到了关键的“搭台”作用。而合作中，职业院校的角色并非被动。

“职教中心作为发起方，其权威性能有效动员全国优质高职院校形成规模效应，也增强了头部企业投入的信心。”她说，“院校深耕于特定行业和区域，拥有丰富的教学经验和对一线岗位需求的深刻理解。”

查欣提到，阿里云给学校提供“经费+算力+资源”组合式支持，构建一个“完整的、可实践的AI教学与创新环境”。经费支持用于保障项目基础运作，其中对算力的支持是核心，通过云端部署为学生提供“真刀真枪”的模型微调与应用开发实操体验；其他资源支持如云实训平台，则为教师提供了现成的教学工具。

“这三者结合，形成了一套‘授人以渔’的能力建设方案。”查欣说，“参与项目的学生是这场教育变革最直接的受益者，他们接触产业最前沿的技术工具，解决真实场景的复杂问题，这能极大提升其工程实践能力、创新思维和解决未知问题的能力，从而在就业市场上具备更强竞争力。”

小米集团技术委办公室主任、小米集团产业标准研究部总经理周珏嘉则认为，头部企业和职业院校的合作，企业的角色也还是起到补充作用：“企业不能代替现有的教育体系，因为教学是一件很严肃的事情。”

“企业出题”的背后，是产教融合中驱动力的根本转变。过去的校企合作中，企业投入常被视为“公益支出”或“单向捐赠”。而在此次行动中，职教中心设计了一套基于产业链真实需求的“价值交换”机制：校企定向培养输送适配人才，降低企业招聘培训成本；组织院校师资承接企业技术工单，延展企业研发力量；依托学校实训资源为企业新技术新产品提供验证，加速迭代。

企业的投入，从“成本项”转化为能获取人力资源、应用场景和技术成果的“战略投资”。正是这种触及核心痛点的机制设计，吸引了头部企业入场。

头部企业出题

当人工智能大模型以月为单位迭代，职业院校如何确保教给学生的技术不是“过去时”？查欣认为，此次“职业教育产教融合专门行动”，正是精准回应这一痛点。

“当前，以生成式人工智能为代表的新质生产力正在重塑产业格局，对数字技能人才的需求呈现出爆发式增长和结构性变化的特点。传统的职业教育模式在应对这种快速迭代的技术需求时，常常面临课程内容滞后、实训场景脱离真实生产环境的挑战。”查欣以学校与阿里云合作的项目为例说，该项目直接锁定“云计算”“人工智能”“跨境电商”三大数字经济核心领域，将产业界最前沿的大模型技术引入职业教育，培育能够直接应用AI工具解决复杂问题的复合型高技能人才。

“其目标不仅是技术引入，更是通过AI赋能课程开发，从根本上创新教育教学模式，使人才培养紧跟产业发展。”查欣说。

首批产教融合项目中，济南工程职业技术学院信息工程学院与小米合作“人工智能赋能智能家居人才培养”。该校信息工程学院院长潘辰告诉中青报·中青网记者，这并非传统意义上的捐赠或简单挂牌，而是一场“责任共担”式的共建。

“小米提供了软硬件设备，校方也需对等投入教学力量。”据潘辰介绍，学生未来不仅能获得学历证书，还可考取小米认证的“数字家庭工程师”等企业认证类证书。“有文凭又有企业认证技能证书，起薪和发展路径就不一样了。”

杭州科技职业技术学院汽车学院院长张朝山告诉记者，学校想通过这次产教融合项目，从大厂学习更多前沿的做法，“方法都是相同的”。目前，学校即将和火山引擎合作。据了解，职教中心与火山引擎共同推进，从全国申报院校中遴选出87所。目前，该项目已启动汽车、电子商务等领域的垂类模型训练。

作为字节跳动旗下的云服务平台，火山引擎聚焦汽车、电子商务等专业领域，与其他头部企业共同构成了覆盖智能网联、5G、AI及云计算等重点领域的“1+3”协同矩阵。

职教中心与中兴通讯共同推进的项目则构建了创新的“共建-共训-共用”产教协同机制。企业提供技术与数据，院校贡献场景与资源，双方共同训练面向特定专业的垂类模型。项目已与约50所院校深度对接，将模型应用于课程开发与智能教学工具创新。

南京信息职业技术学院的合作企业正是中兴通讯，双方共同开设订单班，学生可以在中兴通讯南京智能滨江5G工厂与现场工程师开展定制化培训；企业也能直接参与面试、课程设计与师资配置，让学生在校即对接产业链核心岗位。此外，学校也正在将企业的AI垂类模型融入产教融合实践。

该校网络与通信学院院长杨前华介绍，AI垂类大模型直接从产业端获取真实数据语料，从而实现“用大模型的精准度赋能人才培养的精准度”。

“以前搞校企合作，我们做调研时，无非是去企业把数据拿过来，不仅范围、频次有限，而且受成本制约也很明显。”杨前华告诉中青报·中青网记者，依托中兴通讯星云大模型的技术底座，产业端的技术迭代、岗位能力变化可通过垂类模型实时传导至教学端。

“现在的通信技术，就要求学生在掌握工具应用和制造之外，也要懂一些算法运维。”她说，“工具会迭代，技术会更新，而计算思维、工程思维、跨领域融合分析、智能决策能力才是学生未来发展的根本。”

院校答题，市场阅卷

杨前华认为，学校的人才培养定位也必须跟上转型的速度，相比于以单一岗位、技能为导向的人才培养，如今产业链对人才的需求，更看重跨领域综合能力，“一专多能”正在成为职业院校人才培养的关键词。而通过与企业的深度对接，学校也能提前了解职场对学生各类素养的需求。

“如今，深度产教融合倒逼教学体系革新”，潘辰坦言，学校与小米这类头部企业合作，节奏快、要求高，“老师必须有真本领，得不断学习，跟上企业发展、技术迭代的速度”。

小米的策略是“把老师教会”，通过师资认证将新技术赋能教师，再由其培养学生。小米的课程资源需由学校教师与企业工程师共同“翻译”和开发，转化为符合职教规律的项目化教材。去年暑假，济南工程职业技术学院教师团队在小米产教融合的生态企业顶岗实践后，共同开发出了一套关于语音识别的完整课程。

“不能让企业当担架和轮椅，而是让企业帮我们换发动机。”河北软件职业技术学院软件工程系主任高秀艳也提到，该校目前推行双导师制，面对新技术，校内的老师也是“学生”。去年以来，学校已累计派出5名教师参加小米的培训，已有一名教师取得小米的数字家庭工程师认证，通过师资共建，学校和教师能够真正将产业吃透，反哺人才培养。

查欣则强调，院校是共同建设者，能将产业通用技术与具体的职业场景、教学规律相结合，开发出真正“能用、好用”的垂类模型和课程。

同时她也坦承，头部企业的快节奏文化与院校的教学规律存在差异，项目的两年周期设计正是为了提供充足磨合期，通过项目工作组不断沟通，探索将企业真实项目分解为符合教学规律的教学模块。

“这种深度合作也对院校提出了新要求，院校必须动态调整专业方向，开发融合AI的新课程，并大力提升教师的AI素养。对于企业而言，职业院校是其技术生态和人才储备的重要一环，能够实现生态共建、互利共赢。”查欣说。

合作的最终成效交由“市场阅卷”，职教中心提供的数据显示，小米项目半年多以来，已吸纳合作学校毕业生超过4000人。

此外，头部企业对职业教育的认知也在发生根本性转变。阿里云通过该项目，直接拉动阿里钉钉面向合作院校发布“城市合伙人”校招计划，提供2000个岗位，“打破了大厂及其生态链企业不直接从高职院校规模化招聘的惯例”。阿里巴巴社会公益部门也由此进一步关注职业教育，“拓展了职教服务乡村振兴、共同富裕的社会价值”。

潘辰认为，职业教育的价值在于守住“应用”与“技能”的基石。他打了个比方。“在智能家居乃至更广阔的智能制造领域，大量的后端装调、维护、实施岗位，正是高职学生的发力点。”并且，随着AI工具降低行业技术应用的门槛，许多优秀的高职院校学生展现出的学习和开发能力不容小觑。

“我们常说知识改变命运，技能成就梦想。”在潘辰看来，产教融合的深远意义之一，在于让那些渴望通过技能实现价值的学生，通过系统掌握契合产业需求、扎实过硬的技术技能，获得稳定发展的能力，最终实现个人成长与社会价值的统一。

中青报·中青网记者 张渺 王璟瑄 来源：中国青年报

2026年05月22日 07版