近年来，青少年近视问题持续受到社会关注。在睢宁，一所小学在多年实践中逐渐意识到：仅依靠定期视力筛查，并不能从根本上改变学生近视率不断上升的趋势。这一发现，其实也是不少学校在近视防控工作中普遍面临的现实写照。

一、常规筛查的局限逐渐显现

在较长时间内，这所小学始终坚持为学生开展视力检查，从工作形式上看，近视防控并未缺位。但在实际运行中，一些问题逐渐暴露出来。

首先，检查更多停留在“结果呈现”层面。

视力筛查能够判断学生当前是否近视，却难以反映视力变化的速度和方向，更无法对未来发展趋势作出判断。

其次，视力发育缺乏连续、系统的记录。

部分低年级学生视力表表现正常，但远视储备消耗明显，这类潜在风险在常规筛查中往往难以及时被识别。

此外，家校之间对近视防控的理解并不完全一致。

不少家长将“是否需要配镜”视为主要应对方式，而学校在专业指导和持续管理方面也存在一定客观限制，防控工作容易出现断层。

多重因素叠加，使得近视防控难以形成真正的闭环。

二、防控思路的调整：从“查一次”到“持续管”

在这一背景下，学校开始尝试引入专业力量参与，逐步将近视防控从“定期检查”转向“过程管理”。

以益视通眼科参与的相关实践为例，其工作重点并不在于单次检测，而是围绕学生视力发育特点，建立相对持续的跟踪模式。通过为学生建立视力档案，对不同阶段的数据进行记录与分析，逐步区分出不同风险层级的学生。

在具体实施过程中，学校更加关注低年级学生的远视储备变化，并根据实际情况采取分层管理方式。同时，通过持续的家校沟通和科普，引导家长理解视力发育的长期性，减少将问题简单化处理所带来的认知偏差。

三、管理介入后的变化

随着这套思路逐步落地，学校在近视防控方面观察到了一些积极变化。

一方面，学生近视率的上升趋势得到明显缓解，并在部分阶段性统计中出现回落；另一方面，一些原本存在视力发展风险的学生，能够在较早阶段被发现并进行针对性干预。

对于已经近视的学生而言，度数增长速度也较以往有所放缓。这些变化，使学校逐步从被动应对问题，转向主动管理学生的视力发展过程。

四、从实践中得到的启示

这一案例为学校开展近视防控工作提供了有益参考。

近视防控并不仅仅是“多检查几次”，更关键的是是否具备持续管理和动态干预的能力。当视力管理从关注单次结果，转向关注发育过程；从事后应对，转向提前识别风险，防控效果才更有可能逐步显现。

对睢宁的中小学而言，这类探索为完善学生视力健康管理提供了一种新的思路，也为今后的相关工作积累了实践经验。